Студентка: Бабаева Н.С.
Москва
ВВЕДЕНИЕ
В современной психологии и нейропсихологии изучение высших психических функций остаётся одной из актуальных проблем. Особое место среди них занимает гнозис — процесс узнавания и осмысленного восприятия объектов окружающего мира. Он обеспечивает переход от ощущений к целостному пониманию действительности и играет важную роль в формировании речи и познавательной деятельности.
Актуальность темы определяется тем, что изучение гностических процессов позволяет глубже понять системную организацию мозговой деятельности и используется в нейропсихологической диагностике. В трудах А. Р. Лурии, Е. Д. Хомской и Т. Г. Визель гнозис рассматривается как многоуровневая функция, реализуемая через взаимодействие различных анализаторных систем.
Цель работы — раскрыть понятие гнозиса, охарактеризовать его виды и представить его структуру как целостную систему.
Для достижения цели необходимо:
РАЗДЕЛ 1. ПОНЯТИЕ ГНОЗИСА И ЕГО НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Гнозис (от греч. γνῶσις — знание) — это узнавание. В нейропсихологии гнозис рассматривается как функция высшей нервной деятельности, формирующаяся на базе ощущений и обеспечивающая узнавание объектов, явлений и их свойств. Он относится к определённой модальности и надстраивается над соответствующим анализатором.
Анализатор — это функциональная система, включающая рецептор, проводящие пути и корковые отделы мозга. Его задача — передать сенсорный сигнал. Над каждым анализатором формируется соответствующий вид гнозиса.
Гнозис — это не просто «увидеть» или «услышать». Это понять, что именно ты видишь или слышишь.
Ощущения — это сигнал. Гнозис — это узнавание.
Когда говорится, что гнозис формируется на базе ощущений, имеется в виду, что сначала работают сенсорные системы: глаз фиксирует цвет и форму, ухо — звук, кожа — поверхность. Но сами по себе ощущения ещё не являются знанием.
Гнозис начинается там, где мозг собирает эти сигналы, соотносит их с прошлым опытом и узнаёт объект. Иначе говоря:
Анализатор — «я вижу».
Гнозис — «я понимаю, что это».
Гнозис в концепции А. Р. Лурии
В отечественной нейропсихологии понятие гнозиса рассматривается в рамках теории системной динамической локализации высших психических функций, разработанной А. Р. Лурией. Согласно данной концепции, ни одна психическая функция не локализуется в строго ограниченном участке мозга, а обеспечивается совместной работой нескольких функциональных зон.
А. Р. Лурия выделял три функциональных блока мозга:
Первый блок — энергетический (стволовые и подкорковые структуры), обеспечивающий общий тонус и бодрствование.
Второй блок — блок приёма, переработки и хранения информации (задние отделы коры: затылочные, теменные, височные зоны). Именно этот блок играет ключевую роль в формировании гностических функций.
Третий блок — блок программирования, регуляции и контроля деятельности (лобные отделы коры).
Гностические функции обеспечиваются преимущественно вторым функциональным блоком. Первичные зоны коры осуществляют элементарный анализ сенсорных сигналов, вторичные зоны интегрируют информацию в модально-специфические образы, а третичные зоны обеспечивают межанализаторные связи и формирование целостных представлений.
Таким образом, гнозис является результатом системной организации мозговой деятельности.
1.2. Представления о гнозисе в работах Е. Д. Хомской
Е. Д. Хомская подчёркивала, что гностические функции обеспечивают переход от элементарного восприятия к осмысленному отражению действительности. Гнозис включает выделение существенных признаков объекта, соотнесение воспринимаемого образа с эталонами памяти и формирование целостного перцептивного образа.
Нарушение гностических функций (агнозии) возникает при поражении вторичных зон соответствующих анализаторов. При этом элементарная чувствительность сохраняется, однако узнавание нарушается.
Гнозис занимает промежуточное положение между ощущением и мышлением, обеспечивая переход к понятийному уровню отражения.
1.3. Нарушения гностических функций (агнозии)
Агнозии — это нарушения узнавания при сохранности элементарной чувствительности.
Зрительные агнозии включают:
– предметную агнозию;
– лицевую агнозию (прозопагнозию);
– цветовую агнозию;
– симультанную агнозию.
Слуховые агнозии подразделяются на неречевые и речевые.
Тактильная агнозия (астереогноз) проявляется в неспособности узнавать предметы на ощупь при сохранности чувствительности.
Изучение агнозий подтвердило системный характер высших психических функций.
2.1. Классификация по модальности анализатора
Виды гнозиса соответствуют рецепторным системам человека. В процессе исторического развития их значение менялось, однако для современного человека ведущими являются зрительный и слуховой гнозисы.
2.1.1. Зрительный гнозис
Зрительный гнозис является основным каналом познания мира. Следует различать физическое зрение и зрительный гнозис: первое обеспечивает способность видеть, второе — узнавать увиденное и устанавливать связи между объектами.
Предметный зрительный гнозис является базовой формой узнавания. Он формируется в детстве и связан с выделением существенных признаков и созданием обобщённого образа предмета.
Цветовой гнозис развивается постепенно: сначала осваиваются яркие цвета, затем менее выраженные оттенки. К 6–7 годам формируется зрелая способность различать цветовые нюансы.
Лицевой гнозис формируется относительно автономно и обеспечивает узнавание лиц, что имеет важное социальное значение.
Симультанный гнозис — способность воспринимать объект целостно, объединяя элементы в единую структуру. Например, при восприятии сюжетной картины человек сразу улавливает общий смысл ситуации («дети играют во дворе»). При нарушении механизма воспринимаются лишь отдельные детали («мяч», «дерево», «дом»), но целостная картина не складывается.
2.1.2. Формирование зрительного гнозиса в онтогенезе
Формирование зрительного гнозиса начинается в раннем детстве и проходит несколько этапов: сначала ребёнок узнаёт реальные предметы, затем их изображения, позже — условные и схематические формы.
Первоначально восприятие носит глобальный характер — ребёнок ориентируется на яркие признаки. Постепенно развивается анализ формы, пропорций и пространственного расположения элементов, формируется умение выделять существенные признаки и игнорировать второстепенные.
Важным этапом является формирование обобщённого образа: ребёнок учится узнавать объект независимо от размера, цвета или ракурса, что свидетельствует о развитии зрительного анализа и синтеза.
2.1.3. Связь зрительного гнозиса и речи
Формирование зрительного гнозиса тесно связано с развитием речи. Узнавание предмета предшествует его словесному обозначению: сначала формируется образ, затем — слово.
На основе зрительных представлений развивается словарь ребёнка. Без устойчивого зрительного гнозиса невозможно полноценное формирование понятий. Таким образом, зрительный гнозис создаёт основу для языкового развития.
2.1.4. Слуховой гнозис
Слуховой гнозис носит сукцессивный характер, поскольку восприятие звуков разворачивается во времени и требует последовательного анализа.
Неречевой слуховой гнозис обеспечивает узнавание шумов и музыкальных звуков и преимущественно связан с правой височной областью.
Речевой слуховой гнозис связан с восприятием звуков речи и включает фонетический и фонематический уровни переработки. Фонетический уровень обеспечивает восприятие звуков как акустических характеристик (высота, тембр, длительность), фонематический — их различение как смыслоразличительных единиц языка. Обеспечивается преимущественно левой височной долей. Его нарушение приводит к трудностям понимания речи при сохранности слуха.
Фонематический слух является более высоким уровнем слуховой обработки. Он обеспечивает различение фонем и формирование речевой системы. Его развитие связано с соотнесением услышанного слова с образом предмета, что подчёркивает межанализаторный характер гностической деятельности.
2.1.5. Формирование слухового гнозиса и фонематической системы
Поскольку слуховая информация разворачивается во времени, её переработка требует удержания последовательности звуков и их сопоставления.
Фонетическая система обеспечивает восприятие звуков как акустических характеристик, а фонематическая система — их различение как смыслоразличительных единиц языка.
Так, различие звуков «б» и «п» имеет принципиальное значение: замена одной фонемы изменяет смысл слова («дом» — «том»). Поэтому развитие фонематического слуха является основой овладения устной и письменной речью.
Формирование фонематического слуха связано с соотнесением услышанного слова с образом предмета, что подчёркивает межанализаторный характер гностической деятельности.
2.1.6. Межанализаторные связи
Гностическая деятельность носит межанализаторный характер. Формирование речевого слухового гнозиса происходит при участии зрительных и двигательных компонентов.
Слуховое восприятие речи может сопровождаться внутренним проговариванием, что свидетельствует о включении моторного анализатора.
Иными словами, узнавание не осуществляется за счёт работы только одного анализатора: при восприятии речи одновременно могут активироваться слуховые, зрительные и двигательные механизмы.
2.2. Классификация по способу переработки информации
По способу организации восприятия выделяют:
• симультанный гнозис — одномоментное целостное схватывание образа (характерно для зрительной системы);
• сукцессивный гнозис — последовательный анализ элементов во времени (характерен для слуховой системы).
Различие этих типов обработки информации имеет значение для понимания механизмов обучения и формирования речи.
2.3. Классификация по уровню сложности
Выделяют элементарные формы узнавания, более сложные формы и высший языковой уровень, связанный с фонематической системой.
• Элементарные формы — предметный зрительный и неречевой слуховой гнозис.
• Более сложные формы — речевой слуховой гнозис.
• Высший уровень — фонематическая система и языковая организация слухового восприятия.
Переход к высшему уровню связан с включением гностических процессов в структуру речи и мышления.
2.4. Значение различия симультанного и сукцессивного восприятия
Симультанное восприятие — это способность воспринимать объект или ситуацию целостно, «одним взглядом», одновременно охватывая все элементы и их взаимосвязи.
Сукцессивное восприятие — способность воспринимать информацию последовательно, шаг за шагом, выстраивая её во времени.
Проще говоря:
Симультанное — «вижу всё сразу».
Сукцессивное — «понимаю по порядку»
Различие этих механизмов имеет принципиальное значение для обучения. Зрительное восприятие позволяет одномоментно охватывать пространственные структуры (схемы, таблицы), тогда как слуховое требует последовательной обработки, необходимой для понимания речи и формирования навыков чтения и письма. Нарушение этих механизмов может приводить к трудностям обучения: при слабости сукцессивной переработки ребёнку сложно удерживать последовательность букв в слове, а при недостаточности симультанного восприятия — понимать пространственные схемы и конструкции.
РАЗДЕЛ 3. СТРУКТУРА ГНОЗИСА И ЕГО СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
Для целостного понимания гностической деятельности важно рассмотреть её не только по отдельным видам, но и как многоуровневую систему. Ниже представлены две взаимодополняющие модели структуры гнозиса:
иерархическая и нейропсихологическая.
3.1. Иерархическая структура гнозиса
Гнозис можно представить как систему, развивающуюся от сенсорного уровня к более сложным формам переработки информации.
I. Сенсорный уровень
Связан с деятельностью конкретного анализатора. На этом уровне осуществляется первичное узнавание стимулов в пределах модальности:
Здесь происходит восприятие и первичная интеграция признаков объекта.
II. Перцептивный уровень
Обеспечивает объединение признаков в целостный образ.
К данному уровню относятся:
На этом этапе формируется целостное узнавание объекта как структуры.
III. Языковой уровень
Связан с включением речевой системы.
Здесь формируется речевой слуховой гнозис, включающий:
Этот уровень обеспечивает переход от перцептивного узнавания к языковому осмыслению.
IV. Интегративный уровень
Характеризуется межанализаторным взаимодействием. Гностическая деятельность реализуется через согласованную работу зрительных, слуховых и двигательных механизмов. Гнозис представляет собой иерархически организованную систему, в которой каждый последующий уровень опирается на предыдущий и усложняет его.
3.2. Нейропсихологическая модель гнозиса
С позиции нейропсихологии гнозис рассматривается как результат системной работы различных корковых зон и полушарий мозга.
1. По функциональной локализации
2. По способу переработки информации
3. По функциональной роли
Гнозис реализуется в различных формах узнавания:
Нарушение каждого из этих компонентов отражает поражение определённых зон мозга и подтверждает системный характер гностической деятельности. Таким образом, сочетание иерархического и нейропсихологического подходов позволяет рассматривать гнозис как многоуровневую, динамически организованную систему, обеспечивающую переход от сенсорного восприятия к осмысленному познанию.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В работе было рассмотрено понятие гнозиса как высшей психической функции, обеспечивающей узнавание и осмысленное восприятие объектов окружающего мира. Показано, что гнозис представляет собой не просто ощущение, а сложный процесс переработки сенсорной информации, основанный на соотнесении воспринимаемых образов с прошлым опытом.
Анализ теоретических подходов отечественной нейропсихологии позволил раскрыть системный характер гностических процессов и их связь с работой второго функционального блока мозга. Рассмотрена классификация гнозисов по модальности анализатора, способу переработки информации и уровню сложности, а также показана роль зрительного и слухового гнозиса в познавательной деятельности.
Представленная структура гнозиса как многоуровневой системы — от сенсорного к языковому и интегративному уровню — подчёркивает его иерархическую и динамическую организацию. Изучение агнозий подтверждает сложность и системность механизмов узнавания.
Таким образом, гнозис выступает как интегративный процесс, обеспечивающий переход от сенсорного восприятия к осмысленному познанию и имеющий важное значение для нейропсихологической теории и практики.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М.: МГУ, 1969.
2. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: МГУ, 1973.
3. Хомская Е. Д. Нейропсихология. — М.: МГУ, 2005.
4. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии. — М.: Академия, 2005.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.
6. Лурия А. Р. Язык и сознание. — М.: МГУ, 1979.
